Рецепція ідей Марії Монтессорі в українському науково-педагогічному дискурсі
Анотація
У статті здійснено аналіз процесу рецепції ідей Марії Монтессорі в українському науково-педагогічному дискурсі. Досліджено основні концептуальні положення монтессорі-педагогіки та їхню адаптацію до сучасних освітніх реалій України. Проаналізовано наукові праці українських вчених, присвячені впровадженню методики М. Монтессорі в систему дошкільної та початкової освіти. Особливу увагу приділено аналізу змістових напрямів досліджень, що висвітлюють значення свободи вибору, самостійності та індивідуалізації освітнього процесу в контексті сучасної освітньої реформи. Охарактеризовано переваги монтессорі-підходу для розвитку дитини, зокрема його вплив на формування сенсорних, когнітивних і соціально-емоційних навичок. Визначено, що методика М. Монтессорі активно використовується в закладах дошкільної освіти України та впливає на розвиток інклюзивної педагогіки. Окреслено проблемні аспекти імплементації монтессорі-педагогіки в українській освітній системі, серед яких питання підготовки педагогів, адаптації методичних матеріалів та відповідності освітнім стандартам. Схарактеризовано ключові педагогічні умови, які сприяють розвитку самостійності дітей у монтессорі-освіті. Важливу роль у цьому відіграє підготовлене середовище, де всі навчальні матеріали доступні для дітей, що дає їм змогу самостійно обирати завдання та працювати у власному темпі. Одним із ключових принципів методики є свобода вибору, яка дозволяє дітям самостійно вирішувати, з яким матеріалом і як довго вони працюватимуть. Принцип «допоможи мені зробити це самому» є визначальним у монтессорі-підході: педагог створює умови, у яких дитина навчається самостійно. Особливістю монтессорі-класів є різновікові групи, де діти навчаються співпраці, взаємодопомозі та відповідальності. Важливим аспектом є розвиток самодисципліни, оскільки дитина самостійно керує власною поведінкою, вчиться дотримуватися правил та відповідати за свої дії. Встановлено перспективи подальших наукових досліджень у цій сфері, зокрема щодо вдосконалення педагогічних стратегій, оптимізації освітнього середовища та інтеграції цифрових технологій у межах монтессорі-методу.
Посилання
Baienko, A. O. (2024). The role of the teacher in the Montessori classroom. Innovative Pedagogy, (75), 247–251. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2024/75.47 [in Ukrainian]
Butenko, V. H. (2023). Rozvytok piznavalnoho interesu ditei doshkilnoho viku za pedahohichnoiu systemoiu Marii Montessori [Development of cognitive interest of preschool children according to Maria Montessori’s pedagogical]. In O. V. Lobova, & S. M. Kondratiuk (Ed.), Teoriia ta metodyka doshkilnoi i pochatkovoi osvity [Theory and methodology of preschool and primary education] (pp. 7–31). SumDPU im. A. S. Makarenka. https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/13587 [in Ukrainian]
Butenko, V. H. & Litucha, D. S. (2023). Pedagogical conditions of the early age children’s sensory development according to the pedagogical system of M. Montessori. Innovative Pedagogy, 2(63), 141–145. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2023/63.2.29 [in Ukrainian]
Hlazkova, I., & Omelianenko, A. (2024). Communicative strategies and tactics of communicating with children in Montessori groups of the preschool educational institution. Scientific papers of Berdyansk State Pedagogical University. Series: Pedagogiсal sciences, (1), 309–318. https://doi.org/10.32782/2412-9208-2024-1-309-318 [in Ukrainian]
Hryhorieva, N. (2021). M. Montessori’s ideas about the role and functions of the teacher of preschool education institution and their use in the conditions of reforming the domestic preschool education. Psychological and Pedagogical Problems of Modern School, (1), 79–85. https://doi.org/10.31499/2706-6258.1(5).2021.235188 [in Ukrainian]
Hryhorieva, N. A. (2023). Implementation of the ideas and principles of the M. Montessori method in the practice of foreign and domestic preschool education institutions. Prospects and innovations of science (Series “Pedagogy”, Series “Psychology”, Series “Medicine”), (13), 121–131. http://perspectives.pp.ua/index.php/pis/article/view/6401 [in Ukrainian]
Hryhorieva, N. A. (2024a). Education of independence in preschool children by means of Montessori pedagogy [Doctoral dissertation, Berdiansk State Pedagogical University]. Institutional Repository of Berdyansk State Pedagogical University. https://dspace.bdpu.org.ua/handle/123456789/3207 [in Ukrainian]
Hryhorieva, N. A. (2024b). The problem of war and peace in the philosophy and pedagogical practice of M. Montessori. Prospects and innovations of science (Series “Pedagogy”, Series “Psychology”, Series “Medicine”), (1), 125–133. http://perspectives.pp.ua/index.php/pis/article/view/8595 [in Ukrainian]
Dudnyk, N. (2017). Osoblyvosti pidhotovky Montessori-pedahoha [Features of the training of a Montessori teacher]. Naukovyi visnyk Kremenetskoi oblasnoi humanitarno-pedahohichnoi akademii im. Tarasa Shevchenka. Seriia: Pedahohika [Scientific Bulletin of Kremenets Taras Shevchenko Regional Academy of Humanities and Pedagogy. Series: Pedagogy], (8), 134–146. http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvkogpth_2017_8_18 [in Ukrainian]
Dudnyk, N., & Rupniak, N. (2023). Features of the development of the sensory of preschoolers according to the M. Montessori system. Human Studies. Series of “Pedagogy”, (49), 20–27. https://pedagogy.dspu.in.ua/index.php/pedagogy/article/view/36 [in Ukrainian]
Maliar, L., & Kukhta, M. (2022). Actuality of Forms and Methods of Montessori’s Social Education in the Pedagogical Process of The New Ukrainian School. Acta Paedagogiсa Volynienses, 2(1), 121–126. https://doi.org/10.32782/apv/2022.1.2.19 [in Ukrainian]
Montessori, M. (2023). Osvita i myr [Education and Peace] (O. Proskura, Trans.). 7BTs. (Original published 1949) [in Ukrainian]
Pavlenko, T. (2023). The figure of Maria Montessori (1870–1952) in open reference electronic editions. Research and Educational Studies, (7), 167–179. https://doi.org/10.32405/2663-5739-2023-7-167-179 [in Ukrainian]
Rudenskyi, R. (2024). Formation of senior preschoolers’ cognitive activity and independence in the Maria Montessori pedagogical system. Visnyk of the Lviv University. Series Pedagogics, (40), 192–204. http://publications.lnu.edu.ua/bulletins/index.php/pedagogics/article/view/12259 [in Ukrainian]
Rusova, S. (1996). Praktychni porady do vykhovannia ditei [Practical tips for raising children]. In Vybrani pedahohichni tvory [Selected pedagogical works] (pp. 230–234). Osvita. https://dnpb.gov.ua/wp-content/uploads/2021/01/Rusova_S_Praktychni_porady_do_vykhovannya_ditey.pdf [in Ukrainian]
Salo, V. V. (2020). Theoretical and practical aspects of educational work in a preschool institution according to the method of Maria Montessori. Young Scientist, (8), 36–39. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2020-8-84-8 [in Ukrainian]
Semeniako, Yu. B. (2024). Implementation of M. Montessori’s pedagogical ideas in the process of forming media literacy of preschool children in the conditions of a preschool education institution. Bulletin of Science and Education (Series “Philology”, Series “Pedagogy”, Series “Sociology”, Series “Culture and Art”, Series “History and Archeology”), (4), 1396–1406. http://perspectives.pp.ua/index.php/vno/article/view/11235 [in Ukrainian]
Serheieva, V. (2021). M. Montessori’s pedagogy in professional training of the students majoring in Special Education. Current Issues of the Humanities, 3(37), 187–194. https://doi.org/10.24919/2308-4863/37-3-29 [in Ukrainian]
Slipukhina, I. A., Polishchuk, A. P., & Mieniailov, S. M. (2022). Montessori pedagogy and the STEM approach: the development of constructivist ideas in modern education. Scientific Notes of Junior Academy of Sciences of Ukraine, (2), 100–108. https://doi.org/10.51707/2618-0529-2022-24-12 [in Ukrainian]
Khopta, S. M. (2020a). Pedagogical ideas of Maria Montessori in the context of modern educational space. Innovative Pedagogy, (28), 48–51. http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2020/28/10.pdf [in Ukrainian]
Khopta, S. M. (2020b). Figure of Maria Montessori in information and bibliographic resource “Outstanding teachers of Ukraine and the world” of V. O. Sukhomlynsky SSEL of Ukraine: (to the 150th anniversary of her birth). Research and Educational Studies, (4), 75–89. https://doi.org/10.32405/2663-5739-2020-4-75-89 [in Ukrainian]
Demangeon, A., Claudel-Valentin, S., Aubry, A., & Tazouti, Y. (2023). A meta-analysis of the effects of Montessori education on five fields of development and learning in preschool and school-age children. Contemporary Educational Psychology, (73). https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102182 [in English]
Morssink-Santing, V. E., Van der Zee, S., Klaver, L. T., De Brouwer, J., & Sins, P. H. M. (2024). The long-term effect of alternative education on self-regulated learning: A comparison between Montessori, Dalton, and traditional education. Studies in Educational Evaluation, (83). https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101380 [in English]
Sablić М., Mirosavljević А., & Bogatić К. (2025). Multigrade education and the montessori model: A pathway towards inclusion and equity. International Journal of Educational Research, (131). https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102600 [in English]
Turós, M. (2024). Comparative analysis of the views of Montessori and Waldorf teacher trainers. Social Sciences & Humanities Open, (9). https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.100855 [in English]
Авторське право (c) 2025 Світлана Лапаєнко, Тетяна Павленко, Євгенія Демида
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
